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Junio 8, 2006

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TEACHING INEQUALITY: HOW POOR AND MINORITY STUDENTS ARE SHORTCHANGED ON TEACHER QUALITY

(Washington, D.C.) – Un reporte publicado hoy por el Education Trust ofrece nueva información sobre la calidad de los maestros y sobre la gran influencia que estos tienen en los logros académicos de los alumnos.  También, el reporte ofrece sugerencias específicas para remediar el grave problema de la distribución de los maestros menos eficaces, los cuales casi siempre son los que enseñan a los estudiantes de minorías y de bajos recursos económicos, incluyendo también a los estudiantes que están aprendiendo inglés – estos estudiantes son los que más necesitan a los maestros más eficientes.

El reporte, “Teaching Inequality: How Poor and Minority Students are Shortchanged on Teacher Quality,” es publicado mientras los estados elaboran sus planes para asegurarse que todos los estudiantes de bajos recursos y de minorías recibe su cuota justa de maestros bien preparados y de maestros que tienen experiencia en la materia que enseñan.  

El reporte muestra los resultados de investigaciones en tres estados, Illinois, Ohio, y Wisconsin, y dos ciudades, Chicago y Wisconsin, y fue financiado por la Fundación Joyce.  Los datos revelan que las escuelas que sirven a un alto porcentaje de estudiantes de minorías o de bajos recursos económicos tienes más posibilidades de contar con más maestros que no cuentan con la experiencia y la preparación académica suficiente.

Los datos de Illinois ilustran un vínculo claro entre la calidad de los maestros y los logros académicos de los alumnos, y los de Chicago demuestran que uno de cada ocho maestros en las escuelas de bajos recursos económicos no pasó un examen de habilidades académicas básicas.